在日常学习和工作中，许多人都写过随笔吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。为了帮助大家更多的了解随笔，下面是小编为大家收集的小学教育随笔，希望能够帮助到大家。
小学教育随笔1“铃……”9月3日中午，吃过午饭，刚回到办公室坐下整理集体备课，我的手机响了，拿起来一看，是我们班的一位家长，只好无奈的接通电话：“喂，你好，xx他妈妈？”
“哦，xx老师呀，也不好意思打扰你”
“没事，有事你说。”
“我跟你说啊，xx今天中午回来成不高兴，叫吃饭也不爱吃。”
听到这，我心里咯噔一下，是不是又发生什么事啦？我心里想，连忙问道：“怎回事啦？”
“我这和他姨一起再三追问，最后才说出来：‘我给俺班语文老师两个月饼，老师不但没要，还把另一个作为奖品奖给俺班一个女生了。我自己都没舍得吃，俺班老师是不是嫌呼不好吃呀？我很伤心。’”天呀，听了这句话，我好难过，因为我以为是他外公给他的，这是他外公对他的爱。再说，我从来不要孩子的东西，每次逢年过节，都会有孩子带鸡蛋、粽子、月饼之类的，我都会以“好孩子，谢谢你，但老师不舍得吃，留给你吃”还给小孩，从来就没考虑孩子的感受。
“老师，我跟你说，这月饼是他哥哥从昆明快递回来的，一共两盒，他给他外公两个，给我一个，他爸一个，给你两个。他说：‘我最喜欢语文老师了，老师经常给俺们好吃的，我也要给老师吃，不知老师爱不爱吃？’你不知道，他高兴的跟个什么似的，昨天晚上他就包好放书包了，一大早起就打开书包看呆没呆那，你没要吧，他很难受了，他叫我打电话跟你说说，这是他最喜欢吃的月饼，你没要他心里很难受了。”
“对不起，对不起，真的.不好意思，实在抱歉，我不知道，我一定向他道歉！”听了他妈妈的解释，我脱口而出，连连道歉！我真的没想到一个小小的举动，对孩子来说却是这么大的伤害，真的没想到一个小小的拒收礼物的动作会伤害到孩子的幼小的心灵！
我经常会把家里吃不了的零食带到班级分给孩子吃。这学期刚分班，来自4各班的孩子很难管理，因此为了调动课堂气氛，今天早上，我又把家里吃不了的月饼带到教室，我告诉孩子“今天这节课，谁表现好，我就奖他月饼吃。”这一招刚开始还不太灵，过了一会气氛果然好多了，回答问题小手如林，最后带的十几个月饼分完了，我就把讲台上张挪亚给我的月饼将给一个刚分到我班的xx了。下课后又把剩下的那个还给xx了，并告诉他：谢谢你，是不是你外公没舍得吃给你吃的？老师也不舍得吃，留给你吃。说完我就走了。哪里想到我的一番举动会伤到孩子呀！
小学教育随笔2与学生“套近乎”，能套出学生的信任和热情，套出一份亦师亦友的师生情。
索要礼物。学生玩三国人物卡片时，我会凑过去对他们说，老师也喜欢这些卡片，不过还有几个人物卡片没有收集齐，如果你们肯把这几张送给老师，老师会特别高兴。因为这些卡片很便宜，学生总是会慷慨赠送。学生玩自制手工时，我告诉他们这些手工很精美，如果你们肯将手工送给老师，老师会特别珍惜。因为是自己制作的，学生也会大方赠送。有时，我还会伸手去要学生吃的零食。索要学生礼物后，我会找个恰当的机会回赠学生一个小礼物，有时是一个鸡毛毽子，有时是一支中性笔，有时是一个小玩具，有时是一只纸折的千纸鹤。伴随着这些小礼物在师生间的交流，教师对学生的关爱在孩子的心中绽放出了绚丽的花朵，打开了学生心扉，师生的感情得到升华。
攀扯关系。有的学生畏惧老师，有的学生疏远老师，有的学生抵触老师，对于这样的学生，我总是千方百计地与他们攀上关系。与我同姓的学生，我会告诉他，我们是同一祖先传下来的后人，因为同宗，所以老师最关心他。有的学生的父母我认识，我会告诉他，我和他的父母是特别要好的朋友，因为是朋友的孩子，所以老师最喜欢。实在扯不上半点关系的，我会告诉他，因为他聪明、重感情，所以老师一直把他当成自己的孩子，既然是老师的'孩子，所以老师最疼爱。为了不让学生识破我的“计谋”，我与学生攀关系都是秘密进行的，只有当事人知道。同时，我也嘱咐当事人要保密。这样，能让学生感到老师对他的“偏爱”。当“关系生”出现不遵守纪律或在学习上有所懈怠等问题时，我总提醒他们，应该比其他学生更守纪，更热爱学习，因为我们的“关系”不一般。事实证明，这些学生也以不一般的表现来回报老师。
拜师学艺。老师不是完人，在许多方面，我们不如学生。有的学生说一口流利的英语，有的学生精通天文地理，有的学生擅长玩电脑，我常以学某一领域的知识为由，拜他们为师。学生们在一起相处的时间比较长，对班级的情况及每个同学的内心世界比较了解，他们往往能够想出很多管理班级的好办法。于是，我就以学班级管理为由，拜他们为师。有的学生会丢溜溜球，有的学生会跳花样绳，有的学生会变魔术……我就以学技术为由，拜学生为师。拜学生为师，老师居高临下的架子放下来了，与学生交往平等了，学生会觉得自己受到了老师的尊重，反过来会更尊重老师。
小学教育随笔3一次写字课上，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。我习惯表扬作业优秀的学生及书写有进步的学生，当我郑重地对全班同学说：“这次作业最好的是王为一同学，他的作业全对而且美观整洁。”
我翻开作业本，把后面跟着两颗星星的红红的“优”字展示给大家看，同学们投来了羡慕的目光。要知道这个优字对王为一来说多么不容易，平时他的作业不是字写错了就是脏兮兮的。我望着王为一，只见他脸红扑扑的，脸上洋溢着成功的笑容。
刚把作业本发下去，一件意想不到的事情发生了。
“老师，王为一不能得优，他的‘正’字少一‘竖’。”马源雪举起手大声报告着，我定睛一看，果真如此，我心里矛盾，如果改了原来的“优”字，那么王为一怎么办？如果不改，那别的同学会怎么看……
突然灵机一动，我平静地说：“是老师粗心了，改错了王为一的作业。但是，老师不打算抹掉这个‘优’字，我要把这个“优”字借给王为一同学，我想他下次作业能得到真正的‘优’”。顿时，教室里一片骚动，只听见一个声音说道：“老师，也借给我一个‘优’吧！”我循声望去，是刘坤这个从未得过优的孩子，正以渴望而胆怯的'目光看着我。“行！”我爽快地答应了，“不过你要努力得到真正的优！”刘坤使劲点了点头，于是我毫不犹豫拿起红笔在他的作业本上落了个漂亮的优字。
回过身，我看到了好几双小手捧着各自作业递给我，“老师，也借我一个优吧”。于是，我毫不犹豫地提笔借给他们每人一个“优”，从此学生作业多了许多真正的“优”。
课堂上一个美丽的错误，如果能很好驾驭它，体现“以人为本”的教学观，就会充满人文的关怀。小学生就像那幼嫩的芽儿，需要成人的关爱、呵护和引导，需要教师的激励。激励性的语言犹如扬帆的劲风，是人前进的外在动力。童年的世界又是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，积极的情感能 ……此处隐藏9158个字……说话，多了心平气和的谈道理，他居然有了回应和害怕。
“黏宇涛，今天做错了，就要为自己的行为给老师道歉”，“如果你不听话，那你以后走路，老师再也不拉着你了，你以后犯了错误老师也不管你了”，我很失望的告诉他。“不，老师拉着”，没想到，他对我还是有信任的，更没想到，轻轻的给他讲道理，反而比严厉的斥责更有用。“那好，如果想让老师拉着你走路的话，你就要听话，那咱俩现在勾着手，一起去向那个老师道歉，承认错误。”我先伸出了手，他终于从座位上站了起来，我们一起面对了这个生活中的小插曲。
坚持，教育的开始。虽然，让这样一位特殊的孩子明白能做什么，不能做什么很难，让他们说一句“对不起”有多么的不容易，可是，还是要坚持，还是要教育，还是要坚守自己的立场，才有可能打赢这一场毫无硝烟的心理仗。
小学教育随笔13喝宝宝满月酒的时候，拿到了一包糖。第二天拆开一看，哇，居然是喜羊羊与灰太狼图案的糖。以前拿到糖，我基本上都是随手扔掉，怕儿子多吃糖会蛀牙，但今天我把其中一粒揣进了口袋里，因为觉得儿子会喜欢，想等放了晚学再奖励给他。这粒糖一直在我的口袋里捂着，直到五6班的孩子过来上音乐课。
今天五6班的孩子好像有点过于兴奋，在欣赏的时候不能静心的聆听。于是，我要求孩子们闭上自己的眼睛再听一次，让心紧紧的随着音乐一起走。有许多调皮的小家伙，作出假寐的样子，却又微微的睁眼，看到我马上贼贼的把眼睛闭上，一看就知道“心仍然很不安分”，音乐一点没听进去，心中不免有些恼火。然在再一次环视学生的时候，却又有了一个欣喜的意外发现，一位平时很爱交头接耳的女孩子顾ⅩⅩ，正随着音乐轻轻的晃动着自己的身体，从她可爱的表情上就可以看出，她今天听得特别的投入。该怎样鼓励她呢？我的手一下子就触到了口袋中的那粒糖。“就把这粒糖奖励给她吧，给她甜甜的回味！”
听完了，我笑眯眯的说：“你们知道今天谁听得最认真吗？刚才老师一直在仔细的观察，我发现听得最投入、最认真的就是顾XX！”全班小朋友的眼睛马上刷的看向顾XX，还没等孩子们回过神来，我又说：“为了表扬顾XX同学能自始至终的认真聆听音乐，老师决定，奖励给她—块美羊羊的糖！”孩子们的眼睛顿时又刷的.集中到了我的手上，“哇，喜羊羊的糖啊！”、“好漂亮啊！”、“老师你还有没有啊？”艳羡的赞叹声如春潮般充盈着整个教室。我把糖很郑重的递给顾XX，她激动的小脸通红，几乎要热泪盈眶了，双手接过这块糖，不断的说着：“谢谢华老师、谢谢华老师！”我心里也温暖极了、开心极了。此后的课堂，也因为这粒糖的效应，专注的望着我的小眼睛多了起来。
一粒糖，对今天的孩子来说，真的是微不足道，它唾手可得、也可随手丢弃。可是如果放在特定的环境里，就会发出独特的光芒。看到这样一句很有道理的话：“每一个孩子都有向上的力量，问题是谁给他外在的力量，谁给他一把梯子，一把动力的梯子。”今天我就用一粒糖鼓励了一位学生，给了学生专注聆听的动力，那么这粒糖就超过了它本身的价值。
小学教育随笔14对于调皮捣蛋不守纪律的学生，想爱他们确实很难。扰得课堂鸡犬不宁不说，最可气的是他们自己却还意识不到，沉浸在自己的世界中自娱自乐。一个班有一两个这样的学生就够老师们受得了，要耗费大量的力气与他们“周旋”。
记得曾在书上看过一篇文章《表扬的力量》，讲得是巧利“表扬”使学生有了脱胎换骨的变化，神奇到令人难以置信。既然好话赖话说尽、温柔严厉并举都不见效果，那就试试用“表扬”吧！
张栋算是全班最使我头疼的学生了。要说起表扬，他除了聪明就找不到值得表扬的地方了，但聪明还不是用在学习上。努力消除他给我带来困恼和麻烦的偏见、用心去关注他、尽量放大他的优点，终于被我找出来一点：他很爱干净。衣服换得很勤，本身他肤色白，什么时候见都是干干净净的一个小男生；他从来不愿意在离洗手间很近的地方玩；一次见值日生拿着垃圾桶去倒垃圾，刚好走到他位子旁边把垃圾桶放下去后面捡掉的垃圾，他受不了了，马上把垃圾桶从他位子旁边挪开很远。当意识到这点很吃惊，真想不到一个爱吵爱闹、不爱学习的他竟爱干净。回忆他的作业，虽然字不工整、不规范，但作业本是干净的。
就以此为表扬的点吧，拿着他的作业本在班里表扬了他：“大家看张栋的作业，多干净，非常难得！一些学生虽然字比张栋写得漂亮，但上面涂涂画画，滴上菜汤水的都有。如果张栋的字能在工整一点就更棒啦！”如果第一次表扬算是不情愿的，那他后来对他的改变就是发自内心的赞扬了：他主动来找我说要练字、上课还积极主动举手回答问题（在此之前从来没有）、还没学到的`课文下课来找我背、下课能听老师话不大吵大闹了.......总之，他现在愿意听老师的劝，知道什么能做什么不能做。
就是这样，不断强化表扬，一丁点的表扬换来了一个全新的张栋。真实的神奇！如果各种好办法对一个学生都没有效果，那“表扬”一定是可以的，相信了表扬的力量。在我们平日的教育教学工作中多表扬吧！
小学教育随笔15期末复习，有着明确的目的和使命，一方面是为了查漏补缺，让每个学生的所学趋向系统，为后续学习做好有效的保障，另一方面是为了考试，让学生都能绽放出做最好自己的热情，在评价中享受到一种最大程度的认同，以利于进一步学习和提升。
鉴于此，期末复习相对于常态化的课堂教学，不免显得时间紧，任务重，在课堂节奏以及容量上都有着大的提升，同时还要有所侧重，能够照顾到学生差异性，尽可能达到学生内心的唤醒。
所以有人说，期末复习如同“临阵磨枪，不快也光。”一方面恢复和弥补学生学过的知识和技能，另一方面引领学生进行心态上的调整，是一种顺应中的唤醒，期末复习时莫忘尊重。
首先是尊重学生对期末测试的期望，要通过《致孩子们的一封公开信》等途径，进行大范围的交心活动，还要尽可能分层进行一对一的复习计划与复习目标的设定，有机地发挥学习的期待效应，从而有利于复习中的和谐互动，任务的完成。
其次是尊重学生平时学习的成果和已造成的差异性，俗话说，“冰冻三尺非一日之寒。”复习也不是一蹴而就的事情。复习要有针对性，重在学生积累的.基础上有所提升。复习内容的选择不妨先测后评，或者根据教师经验，平时积累的易错题等，重在一些核心知识与技能的厘清和梳理活动，同时结合复习导学案的应用，保障典型复习习题的使用，既注意到期末测试的适应，有利于学生对测试内容和测试规律，技巧的把控；还要注意习题的层次性、选择性，有利于不同层次学生的参与和使用。
第三是尊重学生的参与性。尽管有些教师对期末测试试题和类型有较强的预见性和可操作性，但也不能变成“一言堂”的传递活动。因为班级授课中，难能整齐划一，不同的禀赋差异，情趣也略有不同。况且中小学的义务教育性，我们要照顾多数学生课程标准的达成。课堂就要注意小组合作的应用，发挥同伴互助功能，不妨使用一些课堂竞赛，一帮一等活动。
总之，期末复习时莫忘尊重，多一些对学生期末考试认同的唤醒，多一些对学生自信心重建的尊重，备课组教师间集思广益，有计划，有序，有趣地进行期末复习的组织和正向激励性评定，期末复习也就时时迸射出心向往之的心动。
